Literatura Infantil

Literatura Infantil Vamos a hacer un breve recorrido a lo largo de la asignatura siguiendo el orden de las actividades propuestas, que por diversas circunstancias no coincide con el orden en que han sido realizadas. Al final haré una breve valoración de lo aprendido, que si tengo que poner todo lo que aprendí muy breve no será. Tengo la impresión de que para que el trabajo de un profesor funcione hacen falta dos ingredientes, pasión y entusiasmo por lo que haces con tus alumnos. Tenemos que contarles cosas que nos importan, que nos dicen mucho a nosotros para poder trasmitir algo que tenga valor para ellos. Para el libro de autor elegí Un cuento verde d Angel Bellido, Quise recordarle de alguna manera y compartirlo con un poco de su obra. Que me parece que es de lo que se trataba, recordar a los autores. La adaptación del cuento me costo un montón. Desde la primera idea de dejarlo casi como estaba a hacer un cuento nuevo. Hasta hacer una adaptación acorde a la edad. Es en esta etapa en la que debemos de pasarles todo el bagaje histórico, sin que sea a presión. Todos los cuentos, canciones, juegos que nosotros jugábamos, que jugaban nuestros padres… Es en esta etapa cuando pueden absorber todo esto, para mas adelante, en primaria, empezar a conocer el mundo en el espacio y el tiempo que les ha tocado vivir. En la hora del cuento Aprendi a si que aprendí muchísimo. He pasado mucho tiempo con niños de infantil, realizando diversas actividades, pero nunca les he contado muchos cuentos. Aveces les contaba historias que funcionaban bien y eran más o menos interactivas y participativas con ideas mas o menos espontáneas por parte de ellos para salir de los fregados en que nos metíamos. Pero leerles un libro tenia la sensación de uno dominar la situación y creo que es fundamental la preparación previa, como cuando un actor se prepara una obra de teatro o un cantarante una canción. Solo cuando lo ha hecho muchas veces sale con algo de naturalidad. No tanto por la memorización del texto sino por la familiaridad con el. Este año estuve de practicas en un aula de 3 años, en el colegio trabajaban con método y lo que mas me sorprendió fue ver como los niños se familiarizaban con los libros reconocían el suyo por que tenia su nombre y poco a poco reconocían el de los compañeros y los repartían y los recogían y los guardaban en su sitio, y buscaban la hoja que tocaba trabajar y aveces no aparecía! Esto en lo que se refiere al manejo del libro. Y ademas es bueno que tengan libros que puedan disfrutar, de los de siempre y actuales. La creación dramática fue divertidísima, todo el proceso. El algún momento y en algún sitio hice algún comentario respecto a las nuevas tecnologías, si desplazarían al libro y no lo creo, usamos tableta y teléfonos para leer pero porque todavía no los sabemos utilizar muy bien, pero estas nuevas generaciones tendrán sus libros de toda lavada y sus maquinitas de la vida que viene. Termino con una cita de Albert Einstein: "Queridos niños! Me alegra ver en este día a la gozosa juventud de una tierra bendita y soleada. Pensad que las cosas maravillosas que podréis aprender en vuestras escuelas son el trabajo de muchas generaciones, logrado con mucho esfuerzo y mucha fatiga en todos los países de la Tierra. Las ponemos en vuestras manos como herencia, para que las respetéis, desarrolléis y fielmente las entreguéis a vuestros hijos. Así es cómo nosotros, los mortales, nos hacemos inmortales, transmitiendo el trabajo hecho por todos. Si pensáis en esto, encontraréis sentido a la vida y a vuestros esfuerzos, y podréis transmitir vuestras certeras convicciones a otros pueblos y a otras épocas." Noviembre de 1922, Visita a la China y Japón Gracias por todo Irune Carlos Noviembre de 1922, Visita a la China y Japón ….fin, fin, fin?

Creación dramática dramática 3

Era se una vez un cuento

Narrador: Eraseunavez era una chica muy valiente,  que como siempre, estaba sentada al lado de la puerta de su casa.

Eraseunavez: ¡Pues a mi me parece que hoy va a pasar algo!

Narrador: Y justo cuando termino de decir esto, 

apareció End, que venia corriendo desde lo alto de la calle.

Eraseunavez: ¡Eh, espera! ¿por qué vas tan rápido?

End: Es que ha empezado el cuento y tengo que llegar abajo antes de que termine.

Eraseunavez: ¡Anda! ¿Y porqué?

End: Pues porqué siempre tengo que estar, por que si no, no se acaba el cuento.

Eraseunavez: ¿Y que pasa si no se acaba el cuento?

End: oye, ¿y tu quien eres?

Eraseunavez: Soy Eraseunavez, una chica muy valiente. ¿Y tu?

End: Yo tengo mucha prisa, porque esto se esta acabando. ¿Quieres venir conmigo?

Eraseunavez: Es que no puedo, mi sitio está aquí. 

End: No te he preguntado si puedes, te he preguntado si quieres.

Eraseunavez: No me has dicho tu nombre.

End: No puedo decírtelo.

Eraseunavez: Si me lo dices me voy contigo.

End: Vale, pero si me lo cuentas otra vez.

Eraseunavez: Te lo cuento todas las veces que quieras.

End: Me llamo End, The End

Creación dramática 2

Ya solo me queda mandarte la preposición... el artículo, que me diga!!

Creación literaria por y para los niños de Infantil.

Creación en verso

La actividad está pensada para un grupo de tercero de infantil. Se trata de recortar seis cuadrados y en cada uno, por ejemplo,  hacemos un dibujo de algo que represente un número del uno al seis. 

 Una vez terminados los dibujos los colocaremos en cruz.

Pegamos los lados de los cuadrados con cinta adhesiva y lo doblamos. Una vez doblado escribimos en lo que es la parte de atrás de cada dibujo lo que corresponda dependiendo del dibujo que quedara a la vista cuando abramos está página. Es mejor escribir el texto cuando están todas las hojas unidas por que si no es muy fácil que queden algunos al revés al unir las hojas.

Aquí se puede ver como quedaría (le falta una musiquita, una narración y le sobra un comentario, pero esque como me ponga a editar me van a dar las tantas)

Llegué a un PLANETA

Abrí los OJOS

Cogí unas FLORES

Y unas pocas LETRAS

Y al decir adios, salieron 6 GAVIOTAS 

Otra posibilidad un poco más sencilla que podría funcionar mejor para los mas pequeños sería la misma idea pero triangular con tres hojas que se abren. Bastaría con recortar un triángulo grande y doblar las tres esquinas. Se podría utilizar para adivinanzas y en cada hoja se van dando pistas para presentar algo nuevo como un erizo, y se dice una característica del animal.

Creación en prosa
Para creación en prosa he elegido un cuento corto. Lo bueno de los cuentos cortos es que se pueden contar muchos en un ratito y no se tarda mucho en escribir uno. Incluso se podrían escribir cuentos por parejas y luego leerlos todos juntos.

Esta vez será también para un grupo de 5 años.

Titulo: Mi gato

Cuando mi gato aprendió a leer le dije: "Ahora vas, te lees el Quijote y me lo cuentas" y el gato me dijo, "Pero si no se hablar"

Que por cierto esto podría quedar muy bien en el modelo triangular que veíamos antes.

Creación dramática
Para la creación dramática he elegido otro cuento corto y este es para todas las edades. El grado de dramatismo vendrá dado por el resultado final.

Y el cuento dice:

Erase una vez un fin

RINCÓN DE BIBLIOTECA

INTRODUCCIÓN

La biblioteca es un elemento indispensable e insustituible para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su utilidad para la ampliación de la actividad docente y para el refuerzo de una educación integral, justifica su creación en las escuelas y su cuidado en organización y perfecto funcionamiento.

La literatura infantil y el contacto con las fuentes de información en la etapa de educación infantil son piezas clave para el desarrollo del niño, por lo que es fundamental promover este contacto desde las edades más tempranas. El hecho de que los niños y niñas de estas edades no sepan leer aún, no significa que no puedan disfrutar del placer de las lectura. 

La BIBLIOTECA ESCOLAR puede ser un ESPACIO para:

•  Reconocer y explorar los espacios y servicios básicos de una biblioteca.
•  Observar y describir con nociones espaciales básicas la colocación de los materiales.
•  Nombrar y comparar propiedades físicas de los materiales.
•  Formar conjuntos entre los materiales atendiendo a sus características.
•  Realizar clasificaciones de los materiales según un criterio dado.
•  Decorar la biblioteca con creaciones plásticas.
•  Observar y manipular los fondos documentales.
•  Distinguir los libros de consulta de los libros de ficción.
•  Interpretar las ilustraciones / imágenes.
•  Inventar historias.
•  Buscar información.
•  Seguir de forma comprensiva textos orales expositivos de carácter sencillo.
•  Escuchar y comprender textos orales tradicionales o relatos breves.
•  Dialogar y contrastar opiniones sobre textos orales escuchados y/o leídos.
•  Comprender y elaborar catálogos sencillos.
•  Reconocer distintas fuentes de información.
•  Iniciarse en la recogida y registro de datos.
•  Utilizar los materiales de la biblioteca con cuidado y respeto.
•  Darse cuenta de que la biblioteca contiene respuestas a muchas preguntas.

¿QUÉ ES UNA BIBLIOTECA DE AULA?

Hoy en día es muy frecuente ver en las aulas de educación infantil una zona llamada el Rincón de la Biblioteca, constituida por una serie de libros, revistas y otros materiales colocados al alcance del alumnado. Este rincón es lo que denominamos la Biblioteca de aula infantil

Debido a las acciones que en ella se realizan, debe ser un espacio ubicado en una zona tranquila, cómoda, agradable y bien iluminada del aula. Este lugar ha de estar separado de la clase para hacer de él un lugar donde se haga realidad el placer de la lectura. 

La biblioteca de aula infantil debe ser un lugar dinámico que se renueve constantemente a través de la incorporación de nuevo material. Al ser una zona dinámica, debe estar diseñada para utilizarla diariamente, por lo que, debe situarse en una zona que el docente pueda vigilar en todo momento.

NECESIDAD DE UNA BIBLIOTECA DE AULA

La biblioteca de aula infantil, constituye en muchas ocasiones, el primer contacto de los niños y niñas con las fuentes de información (su manipulación, observación, etc.), lo que les permitirá, posteriormente la adquisición de múltiples capacidades que contribuirán a su desarrollo integral. 

Además, debe fomentar la motivación, tanto del alumnado como del profesorado, con el objetivo de incrementar el gusto por la investigación y búsqueda de todo aquello que interese. No debe ser una motivación puntual de un tema surgido en el aula, sino que la biblioteca de aula infantil debe ser un eje imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta forma, debe constituir una fuente inagotable de información y ser un verdadero centro de recursos. Al ser una zona dirigida al alumnado, todos sus materiales deben estar puestos permanentemente al alcance de los niños y niñas

SITUACIÓN DEL AULA

Se ha elegido en el aula, la zona separada de la puerta de entrada, para asegurarnos de que la zona sea tranquila y no dificulte el trasiego de otros niños que se muevan por diferentes rincones en el aula y la dificultad de otros adultos que entren en el aula.

El rincón de biblioteca es un espacio bastante amplio, muy definido de otros espacios del aula.

El rincón posee unas grandes ventanas, puesto que la luz natural es fundamental en este rincón. En la zona superior de la ventana se encuentra una franja de vinilo de colores simulando una vidriera de colores esto hará que la luz natural en diferentes momentos del día sea de diferentes tonos, el objetivo es que sea un lugar atrayente para el niño y nada monótono. 

El espacio de biblioteca está adaptado como espacio polivalente en el que se pueda usar como zona de asamblea. 

Es muy importante que el ambiente fomente la creatividad.

Que en las paredes existan dibujos, la estética es lo primero que entra por los ojos, por ellos hay que cuidar con un ambiente motivador para el niño.

PLANO DEL AULA

RINCÓN DE BIBLIOTECA Y ASAMBLEA

DISEÑO 

El diseño de un rincón de biblioteca no se debe de diseñar al azar, partiendo de este comentario debemos de tener muy claro la razón, la utilización, producción y motivación en el desarrollo de actividades y disfrute del niño, en este espacio tan importante para el desarrollo de los niños, a nivel oral, animación a la lectura, prevención de alteraciones lingüísticas, desarrollo de la imaginación.

Colores en el aula suaves que aporten luminosidad, que trasmitan tranquilidad y relajación. 

La decoración de las paredes será con letras divertidas e imágenes de dibujos de libros.

El rincón de biblioteca tiene dos grandes ventanas, con cenefa superior en la ventana, en vinilo de colores con el objetivo de desarrollar un clima de luz diferente en momentos del día. 

La ventana tiene unas persianas para utilizarlas en actividades de imágenes de sobras.

En el suelo una alfombra confortable de color verde imitando la hierba del campo.

Una Librería en la que los libros sean accesibles para los niños y fomenten la autonomía, colocados de portada y no de lomo para facilitar esta autonomía.

Fomentar el respeto por el material que se le ofrece y enseñar a los niños que debe arreglar los libros en caso de rotura por parte de ellos

Mueble para los cojines para que cojan el cojín en cualquier momento para estar cómodos y disfrutar de un libro, estos cojines se volverán a colocar en el mueble destinado a su recogida.

Los libros deben tener un temario amplio y con diseños de diferentes tamaños y texturas, ajustado a la edad de 4-5 años que es la edad en la que está pensado este rincón de biblioteca. 

Estos son ejemplos de algunos libros:

Se pondrá todo indicativo con carteles en letras, números y dibujos para que los niños puedan identificar con rapidez el material que deseen elegir.

El rincón del cuento puede ser un espacio destinado a la asamblea donde el maestro pueda tener acceso a esos libros para realizar dicha asamblea y de esa forma fomentar las ganas de disfrutar de cualquier libro.

CONTENIDO/FONDOS

Nuestra biblioteca de aula está dirigida a niños de 4-5 años que cursan el 2º ciclo de Educación Infantil. En esta etapa el pensamiento de los niños gira en torno a hechos inmediatos, en el aquí y ahora, todo lo que sucede en el entorno próximo. A los 4 años se interesan por el dibujo, el juego simbólico, la dramatización… por lo que los libros elegidos van a contar con coloridas ilustraciones, de gran tamaño, en las que puedan descubrir la conexión existente entre el texto y la imagen

A esta edad los niños se sienten atraídos por la fantasía, tienen mucha imaginación y están interesados en libros de hadas, encantamientos… también en la personificación de los animales y elementos de la naturaleza, protagonistas con los que se sienten identificados, libros con imágenes sobresalientes, folclore infantil con repeticiones y movimientos rítmicos….

Nuestra clase es de 24 alumnos con un fondo de recursos limitado, pero al menos habrá dos libros por cada alumno, que hacen un total de 50 libros. Al menos un 75% de los libros serán literarios porque la introducción en el mundo lector debe comenzar desde el placer, el disfrute, la belleza y fantasía. Un 25% de los libros de nuestra biblioteca serán paraliterarios, para dar a los niños la posibilidad de conocer el entorno en el que viven.

También contaremos con catálogos, revistas, cuentos realizados por nosotros, álbum de fotos e imágenes…

A lo largo del curso vamos a contar cada mes con cuentos de la biblioteca pública que los alumnos podrán llevarse a casa si así lo desean, será un servicio de préstamo. Vamos a realizar también la actividad del libro viajero como una técnica de animación a la lectura y participación en la creación de nuestros propios cuentos.

Según los criterios de selección estos son algunos títulos de los ibros que hemos escogido para la biblioteca de aula

 Libros literarios

• La ovejita que vino a cenar
• Elmer
• ¿A qué sabe la luna?
• Las jirafas no pueden bailar
• Orejas de mariposa
• Adivina cuanto te quiero
• El monstruo de los colores

Libros paraliterarios

• La princesa espacial
• Los zapatos de Lulú
• La pequeña oruga glotona
• ¡Julieta estate quieta!
• Teo en la granja

ORGANIZACIÓN, GESTION Y DINAMIZACIÓN

El rincón de biblioteca está abierto al niño, cuando quieran utilizarlo, donde se les dará unas pequeñas normas de utilización de este espacio: como no utilizar material de otros rincones en ese rincón, sino que ese rincón estará disponible para que se utilicen los materiales que allí se encuentran, como los libros, etc. 

Como anteriormente hemos mencionado el rincón de biblioteca será un espacio polivalente donde se puede desarrollar otras actividades.

En la biblioteca se leerán cuentos y se contaran historias. Será un espacio donde historias y libros compartirán espacio.

Tendremos preparado un pequeño guiñol que nos permita hacer representaciones y no muchos muñecos pero si algunos para representar distintas historias.

 Podremos utilizar el mueble de cojines para pequeñas representaciones.

SERVICIO DE PRÉSTAMO

Será gratuito, pero, usaremos hojas de plástico para coleccionar monedas

y en cada bolsillo pegaremos una imagen de la portada del libro (por fuera). En las paginas web de las editoriales es fácil encontrar miniaturas de las portadas de los libros. Si se imprimen sobre papel adhesivo será muy fácil y rápido de hacer.

Tendremos otra hoja con las caras de los alumnos en los bolsillos, que podrán sacar y colocar en el bolsillo con la imagen del libro que se llevan a casa. 

Las tarjetas con las fotos de los niños las pegaremos en una cartulina y las plastificaremos para evitar que se deterioren.

Tendremos un fichero con una ficha de cada libro. Cada vez que llegue un libro a clase le haremos la ficha con cierto protocolo. En la ficha pondremos el titulo, autor, editorial y un resumen de la historia y una pequeña descripción de los personajes. Podremos usar las fichas para ciertos juegos de adivinar un cuento, o buscar un cuento que hable de un tema concreto o preguntar si alguien se lo ha leído etc…

BIBLIOGRAFIA

Bloque V. Apuntes De Literatura, Profesora Irune.

Revistas de decoración de muebles de aula.

www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/.../MANUELA_SANCHEZ_2.pdf

http://doritatambienlee.blogspot.com.es/2011/05/biblioteca-de-aula.html 

http://peopleteachingpeople.blogspot.com.es/2011/05/biblioteca-de-aula-modificada.html

AUTORES 

Cristina Magro Pérez

Mª Almudena Sánchez García

Carlos Vázquez LLoria

Asignatura: Literatura Infantil

semipresencial

profesora: Irune Labajo González 

Fecha: Mayo 2016

La hora del cuento

Para realizar esta actividad nos dividimos en grupos, y, cada miembro de cada grupo, que previamente eligió un libro infantil y una estrategia de comunicación literaria, deleito al resto de compañeros de su grupo con la realización de  la estrategia y el libro elegido.

Nuestro grupo éramos dos. Almu y yo.

Las estrategias a elegir eran:

• El cuenta cuentos
• La narración con libro
• La lectura

Y los libros a elegir eran… bueno, Almu eligió Los siete cabritillos y yo elegí  el Zoo de Pitus.

Como me toco empezar presente el libro, que como ya he dicho se titula el Zoo del Pitus. Es un libro que yo leí en el colegio cuando tenia diez años. Lo leíamos todos juntos en clase, cuando uno terminaba de leer seguir otro y así hasta que nos acabamos el libro. 

La historia trata de un niño que enferma y sus padres no tienen dinero para llevarle a un medico extranjero especialista en curar la enfermedad que tiene el niño. Así que los amigos de Pitus se les ocurre organizar un Zoo y cazar animales, construir jaulas, etc.. y así sacar dinero para ayudar a Pitus. 

Es un libro para mayores. Tiene ilustraciones en blanco y negro de los lugares de los protagonistas. 

Elegí la modalidad de la lectura. El planteamiento era, ir leyendo un capitulo cada día, o días alternos, o cada tres días. El primer capitulo, que fue el que leímos en clase, describe a los personajes de la pandilla. La idea era hacer unas ampliaciones de las ilustraciones que acompañaran a cada sesión.

No practique mucho la interpretación y pienso que mi lectura no fue todo lo atractiva que debería. Creo que esto es muy  importante para no destrozar una buena historia.

Almu me dijo que le parecía más adecuado para niños un poco mayores. Creo que no lo he dicho pero la edad que elegí era la de los mayores de segundo ciclo, 5 años. 

Estoy de acuerdo con ella de que para mayores es adecuado, pero creo que para 5 años y por capítulos y bien trabajado puede funcionar.

Almu me dijo que la ausencia de colores haría que no resultasen atractivas las ilustraciones. Es verdad que los colores ayudan a llamar la atención, pero quizás esto pasa más con los más pequeños. Un dibujo en blanco y negro en el que hay detalles, en el que pasan cosas, puede resultar interesante.

Y así termino mi intervención y llego el turno de Almu, que eligió la estrategia de narración con el libro de los siete cabritillos. Creo recordar que la edad que eligió era 3 años. 

El libro que trajo tenía un formato grande con lo que se podían ver bien las ilustraciones desde una cierta distancia. Y las ilustraciones eran muy graciosas. Eran fotografías de las distintas escenas de la historia, hechas de plastilína. Los decorados, los muebles, el reloj de pared, las tijeras y el hilo, todo. Y sin grandes aspavientos, de manera sencilla y agradable me contó el cuento. El único comentario que le hice, creo, fue tratar de poner un poco más de énfasis o suspense o las dos cosas en momentos claves como cuando aparece el lobo. Que los que ya conocemos el cuento sabemos que el lobo esta por ahí, pero para los que no lo han oído nunca…  que miedo!

Seguramente me he olvidado de algo, pero me queda un buen recuerdo de la actividad.

Bloque 1: Libros infantiles de autor. Análisis y selección.

El libro que he elegido se titula UN CUENTO VERDE. El autor es Angel Bellido Amoros, pintor, dibujante, grabador e ilustrador que nos dejo este cuento y tuve la suerte de conocer y compartir muy buenos momentos. También es autor de otro librito llamado ALFABETO PARA INUTiLES (o como evitar el éxito). Comentar su fascinación por el alfabeto, las letras, las grafías que fueron motivo de muchas de sus obras gráficas.

Título: UN CUENTO VERDE
Autor: Angel Bellido Amoros
Ilustrador: Angel Bellido Amoros
Editorial: Altea
Fecha 1ªedición: 1991

Edad en la que me baso para realizar este análisis: 5 - 6

El formato del libro es de un libro para mayores, es un libro de bolsillo, con una ilustración en la que aparece el protagonista y una serie de personajes secundarios que no hacen otra cosa que acompañarnos en este viaje. Una trucha fuera del agua que demuestra lo absurdo que es el libro y un lobo viejo con gafas y sin colmillos que se ha perdido buscando la casa de la abuelita. 

En el interior casi todo el libro esta distribuido con texto a la izquierda e ilustraciones a la derecha. El texto esta escrito con un formato grande y claro y las ilustraciones No solo son muy descriptivas sino que en ellas encontramos descripciones (muy divertidas) parecidas a las que escriben las profesoras en los dibujos de los niños. 

En la portada sugiere que a partir de 8 años. Yo creo que es un buen libro para empezar a mirar a los libros de mayores, sin dejar nunca los libros de pequeños, que al niño siempre lo llevamos dentro.

Temas:

Partiendo de la descripción de las dos clases de aburrimiento (campo y ciudad) nos cuanta como alguien encuentra una meta, un objetivo y con perseverancia consigue llevarlo a cabo. Hay un tema que pienso que puede pasar inadvertido para algunos niños de 5 años que es una critica (irónica) a los métodos para tratar de encauzar a cada niño hacia una cosa, profesores, psiquiatras, tests. El protagonista de este cuento decide hacer algo sin que nadie le dijera para si el sirve para eso u otra cosa. 

El protagonista de la historia, decide hacerse perejilero. Esto supondrá un montón de dedicación, esfuerzos y criticas por parte de las personas que le rodean. Que sea plantar perejil es lo de menos. Lo importante es embarcarse en proyectos.

Considero que es bueno para la eded de 5-6 años y que se puede leer a la vez que se hace una actividad de plantar un habichuela o alguna otra planta. Pienso que el cuento puede servir de motivación para una actividad de este tipo. 

Creo que hay que contarles historias fascinantes y a la vez sencillas y reales, no solo fantásticas, que están muy bien, pero las que tratan temas mas reales pueden se motivadoras y con 5 - 6 años muchas veces con solo una chispa se desencadena un montón de ideas, actividades, juegos, etc

Estructura: Después de una introducción a partir del aburrimiento la parte central del libro es el proceso en que el protagonista decide plantar unas semillas de perejil que le dio su tío. A partir de ahí es una espera, perseverancia, constancia que dan su fruto. Después de obtener todo el perejil ve como La gente de su entorno le va dejando sin perejil por unos motivos o por otros, pero al final todo se soluciona y el autor termina el relato diciendo: “Todo esto puede parecer mentira…. pero yo puedo prometeros que no es verdad”

Protagonistas: El protagonista es un niño de 4 de Primaria (4 de EGB) que se aburre y decide hacer algo.

Los demás personajes están por ahí cada uno a lo suyo. Un lobo que se ha equivocado de cuento, una trucha fuera del agua, pájaros, etc..

Existen otros personajes que no son animales que le ponen las cosas un poco difíciles a nuestro protagonista.

Valores: Lo más importante que trasmite el texto según mi punto de vista es  tomar la decisión de hacer algo y llevarla a cabo. Como ya he comentado antes se hace una critica de tests, profesores y psicólogos acerca de las aptitudes de los niños, es verdad que a los 5-6 muchos niños ya han ido a psicólogos, realizado tests, y quizás esto puede dar lugar a debates.

Lenguaje: ”La sequía era pertinaz, como siempre que hay sequía” Y alguno preguntara ¿Que es pertinaz? El lenguaje es claro, sencillo, como el tema que trata. Las palabras nuevas que aparecen son una oportunidad para aumentar el vocabulario

Conclusión Yo creo que si lo utilizaría en un aula de 5-6 años. Lo acompañaría con una actividad de plantar unas habichuelas o semillas en unos frascos con algodones. O plantar un pequeño huerto en rincón del patio. Lo podríamos leer todos juntos y dejar las historias  paralelas de los otros personajes que aparecen en las ilustraciones para que las miren los que estén mas interesados.